6月7日，教育技术学教研室分别组织教师和学生代表开展教育技术学专业2022版培养方案修订师生意见征求会，两次意见征求会在4月修订的初稿基础上，结合义务教育信息科技课程标准，综合考量专业考研课程、学生能力发展等因素，面向师生进行意见征求，以使新修订的培养方案更趋合理。教研室全体教师参加了上午的教师认证会，教研室全体教师及学生代表参加了下午的学生意见征求会。
两次会议中，教研室主任马文娟老师就2022版培养方案修订的指导意见做了传达和分享，指出目前的培养方案是根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《教育信息化2.0行动计划》等文件精神，落实学校“十四五”规划的基础上初步修订的。马老师对目前已修订的初稿培养方案中的培养目标、毕业要求、学分学时设置、课程设置等进行了介绍，在此基础上，师生就目前的方案进行了充分的研讨。
教师们结合前期多次培养方案商议的结果，从培养目标、课程结构、学分学时设置、课程内容的时代性、课程衔接等方面进行了更加细致周密的探讨，结合学校培养方案修订的指导意见，对部分课程进行了删减和重组，并就课程设置的先后次序、课程名称的准确性等进行了合理调整。
学生代表按2018级、2019级、2021级的顺序分别提出自己的建议和想法。2018级代表学生结合四年学习经历、考研情况和自身发展需求，提出摄影摄像课程的基础性需重视，应尽早通过课程或实训开展科研能力的培养，可考虑将论文、数据处理等相关内容渗入到卓越教师训练中。对于教学机器人、3D打印两方面的实操，学生自主探索度不高，结合新培养方案进行实训或课程中的融合，提高学生的重视程度，培养学生的动手能力。结合考研需求对“教育心理学”课程的设置提出建议，在学分允许的情况下，是否可以考虑开设 “教育心理学”。
2019级代表学生结合论文进度和顶岗支教实况，提出新的培养方案制定应该考虑中小学实际应用，贴合信息技术教师角色，培养学生硬件和软件处理能力，并提出将网页制作课程前置学习，为顶岗支教工作任务做辅助；2021级代表学生结合自身phyton和C语言程序设计的学习情况，指出phyton学习更适合初学者，且在中小学应用较广、适合学习，而C语言程序设计学习适合后期学习。
学生意见征求会历时两个多小时，师生讨论热烈，也提出了一些建设性的意见，体现了学生们对专业发展的重视与期望，为了教育技术学专业更好的发展积极建言献策，意见征求会取得了较好的效果。后期教研室将结合收集到的意见、与专家及用人单位等意见整合后，形成较为合理的新版培养方案，为后续人才培养奠定基础。
